Aandacht wordt onder meer geschonken aan (digitale) duurzaamheid, inrichting
administratieve processen, kwaliteitszorg, standaardisering, uitbreiding publieks
functie, differentiatie gebruikersgroepen, toegankelijkheid en transparantie als
democratische vraagstukken.11
Vergeken met het Nederlandse - eveneens generalistische - beroepsprofiel van de
archivaris in een archiefbeherende instelling valt op dat de verschillen tussen de
vereiste competenties en taakdomeinen voor Spaanse en Nederlandse archivaris
sen - zeker op hoofdlijnen - nagenoeg te verwaarlozen zijn. Zo er al verschillen
zijn dan liggen deze in de relatief lagere Spaanse scores voor de taakdomeinen
"onderzoek" en "beoordelen archiveringssysteem". Wel moet de kanttekening
geplaatst worden dat overeenkomsten in taakdomeinen en kerncompetenties nog
niet alles zeggen over het relatieve gewicht van de afzonderlijke domeinen.
Treffend zijn vooral de overeenkomsten en gelijkenissen tussen de Nederlandse en
Spaanse modellen. De vraag kan gesteld worden of aparte profielen voor een
archivaris in een archiefbeherende dan wel archiefvormende omgeving wel zinvol
zijn tegen de achtergrond van de conceptuele "eenheid van de professie" waarbin
nen een generalistische integrale archivaris opereert. Specialisatie is weliswaar
onafwendbaar, maar dan wel uitgaande van en als verbijzondering van een gene
ralistische basis. En op deze generalistische basis zou een algemeen beroepsprofiel
gebaseerd moeten zijn.
KAREL RENDERS DE SPAANSE ARC HIVE RO INTEGRAL: GENERALISME ALS BASIS VOOR SPECIALISATIE
11 De vraag kan hierbij gesteld worden of de archivaris als polyvalent schaap met vijf poten nog wel stand kan
houden in een omgeving waarin de roep om specialisatie steeds groter wordt. Het antwoord hierop is dat
specialisatie (bijvoorbeeld richting administratie, dan wel erfgoed, of papier dan wel digitaal) in veel geval
len weliswaar ontontkoombaar is, maar dat deze altijd de generalistische archivaris als vertrekpunt moet
hebben. Zo ook behoort in het opleidingendomein specialistische scholing pas plaats te hebben na of gelijk
tijdig met (en niet in plaats van) de generalistische, integrale vorming.
133
